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省优质课评课专贴]金华胡向科《生物之间的食物
更新时间:2019-10-08

  师:同学们,在我们赖以生存的地球上,充满了生机,也同样危机四伏。今天老师给大家带来了草原世界。(播放录像:草原上的几种生物,及动物吃食、捕食现象。约

  师请生拿出记录单,写一写,画一画:这几种生物间的食物关系。学生写、手机现场报码开奖直播,画,师巡视,催促学生。

  种方式:用文字,或文字加箭头。2种都可以表示生物间的食物关系。不过,老师想,哪种方式更好些呢?

  生:食物链。(师补充叙述食物链的概念并叙述生产者的概念——能自己制造食物的生物,及消费者的概念——自己不能制造食物,吃别的生物的生物。)

  生:草是生产者,鹰是消费者。(兔子:有的学生说是生产者,有的说是消费者)

  者的概念)。兔子的食物是自己生产的吗?(生:是,不是)是吗?(生齐:不是)所以是······(生:消费者)

  师:这只是草原上这部分生物间的食物关系。自然界有更多的食物链。这是一位同学考察水田发现的生物,找找它们间的食物关系。

  蛙——蛇(师:其实大多数食物链都以生产者开始,消费者结束,请补充完整。生:蛇——鹰。师:没听清我说的-又说了一遍。生改过了:水稻——蝗虫——青蛙——蛇——鹰)

  水稻——蝗虫——青蛙——猫头鹰(师:有意见吗?生:猫头鹰不吃青蛙的,生改过)

  师:来衢州前,我对衢州了解了不少,衢州山好水好,这是我搜集到的一些图片(播放图片)。黄大仙开奖求一个龙的天空账

  ④分解者:也是异养生物,把动植物残体的复杂有机物分解为生产者能利用的简单化合物,并释放能量,作用与生产者相反。分解者有细菌、真菌、蚯蚓、螨等无脊椎动物。69.什么是食物链

  答:生态系统中生物成分之间通过能量传递关系存在着一种复杂的关系,这种关系使得食物链之间彼此交错连结而形成网状结构,这一结构就叫做食物网。胡老师是位非常机灵,善于调动学生积极性和课堂气氛的老师,应该说上这堂课,他在教学设计中,有自己新的想法和创意,打破了我们先前从食物链到食物网的教学思路。但是从整单元教材的编排体系看,我个人觉得胡老师的这一设计是值得我们进一步商榷的。我们知道,这一课的前面是讲蔷薇花丛周围的生物之间是什么关系,为研究者一课是打下了一定的铺垫,而胡老师在这一课设计的开始环节,就引入了草原中的各种生物、非生物之间的生活场景,这种场景又是我们浙江的小孩子生活经验中缺乏甚至是陌生的,要他们完全就凭一段录象里看到的,听到的来交流,这是“纸上谈兵”的表现,学生没有深切的感受到食物之间的吃与被吃关系,讲到后来真的是能吃和被吃的都讲了,有意义吗?那还不如直接从上节课的复习引入,让学生交流自己观察过的我们周围的蔷薇花丛(其他花丛也可以)有哪些生物,非生物,他们之间有什么关系,然后教师就直接讲解“食物链”的明确概念。既而教师可以提供水田或草原,或小河中的生物群落,让他们找找、画画、说说、议议生物群落中的食物链关系,然后把这么多的关系交错板书,让学生观察得出“食物链之间彼此交错连结而形成网状结构,我们把它叫做食物网。”

  其中有一点挺好,让学生先用自己的方法记录食物之间的吃与被吃关系,交流后,教师小结,得出比较科学的记录方法。